Curso Ciencias Sociales y Web 2.0: Aplicación al Aula


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1 Curso Ciencias Sociales y Web 2.0: Aplicación al Aula Alumno: Milagrosa García Navarro Práctica 5: Informe Final

2 1. Nombre y apellidos del profesor. Milagrosa García Navarro 2. Centro educativo: Nombre y localidad IES Casas Nuevas, Melenara (Telde), Gran Canaria. 3. Grupo o grupos en los que se ha llevado a cabo: Características, nivel, número de alumnos. La experiencia se inició con 1º de ESO C, que se trata de un grupo de 30 alumnos/as, muy infantil y revoltoso pero con un grupo, casi la mitad, que trabaja y quiere aprender, con dos alumnos en PT, que también se integraron en los grupos. Ampliamos la experiencia a otros dos primeros, 1º A (30 alumnos/as) y 1º B (26 alumnos/as), en estos cursos la experiencia resultó más improvisada, había recalcado más las normas con 1º C y por eso el blog muestra diversas presentaciones. 4. Objetivos de la experiencia. Quería realizar una actividad de interés manifiesto y cercano, que aglutinara en un mismo proyecto a todo el alumnado. Tener a disposición del IES, un documento virtual (el blog). Practicar otro tipo de aprendizaje colaborativo y participativo y otro tipo de evaluación, consensuada con el propio alumnado, un método alternativo al recurrente examen para evaluarlos, también quería que resultase asequible y ameno a todos/as, por eso quise combinar tareas de escasa dificultad (como pintar un cómic), con actividades de dificultad media (elaborar y redactar una documento de investigación) y actividades que requerirían cierta capacidad, creación y gestión de un blog. La mayoría han visto como se realiza una publicación en Calameo y han accedido al blog, a través del EVAGD, por lo que creo que los objetivos han sido alcanzados. 5. Contenidos de Ciencias Sociales estudiados. La Prehistoria: La Prehistoria en Canarias:

3 El proceso de hominización. Origen de los primitivos canarios. La vida en el Paleolítico Organización social y política. La revolución Neolítica La economía. La Edad de los Metales La fabricación de instrumentos. Las formas de vida. Creencias religiosas y manifestaciones artísticas. Los enterramientos. 6. Condiciones del aula de ordenadores y forma de uso. Pudimos usar el aula de ordenadores, con más asiduidad, con el grupo de 1º C, ya que lo había planteado antes y pudimos acceder sin problemas, con el resto de grupos se debió trabajar con un portátil y un cañón en clase: los accesos a Calameo, al cuestionario, al blog, etc. Trabajaron bastante en sus domicilios. 7. Materiales Web 2.0 creados; enlaces a los mismos o envío de archivos correspondientes. Todos los materiales creados y que han sido publicados en Calameo están disponibles en un blog, con acceso a otros recursos. El enlace del blog: 8.Recursos auxiliares. Descripción de los mismos. Explicación de cómo y cuando se usaron en la experimentación Se utilizó el libro de texto, las unidades didácticas nº 7 La Prehistoria y la nº 14 La Prehistoria de Canarias. Tuvimos la oportunidad de utilizar un cañón y portátil para algunos momentos (con conexión a Internet)., sobre todo para visionar el blog o explicar cómo generar una cuenta en Calameo. 9. Descripción del desarrollo de la experiencia. Esquema del diario de clase. Anotaciones más relevantes.

4 Disponíamos de 3 horas semanales, habíamos descartado la sesión de los martes porque es a última, por eso trabajamos en el aula Medusa los jueves y viernes: 20 de Marzo, martes, en el aula convencional se introduce el tema, se forman los grupos de trabajo, en este momento no quedan definitivamente cerrados porque deben acomodarse unos a otros. 22 y 23 de Marzo, accedemos al Aula Medusa y, se les explicó lo que se iba a hacer en el aula para despejar sus ilusiones por chatear y empezamos a introducirnos en EVAGD. 27 de Marzo, martes, en el aula convencional, continuamos con los contenidos, de forma paralela a lo trabajado por el alumnado que ya haya empezado sus pesquisas. Vamos alternando investigación de la Prehistoria de Canarias, con la Prehistoria en general. 29 y 30 de Marzo, accedemos al aula Medusa, en esta etapa el alumnado debería acceder a los recursos o buscar nuevos, para elaborar su documento, procesarlo y consensuarlo mediante el diálogo, Periodo de vacaciones de Semana Santa, pese a ello, el alumnado pudo continuar sus tareas, principalmente los cómics (sobre todo porque quedaron en hacerlo en sus casas donde cuentan con un scanner). 10 de Abril, martes, en el aula convencional, repaso de contenidos y resolución de dudas. 12 y 13 de Abril, Una vez consensuados los textos, debían ser subidos a Calameo, finalmente será un solo documento ya que han puesto el cómic al final,. 17 de Abril, en el aula convencional, se anuncia al alumnado la apertura del cuestionario en EVAGD para el lunes 23, pero aún hay alumnado que no ha pedido la clave de acceso. 19 y 20 de Abril, subida de los archivos al blog, éste ha cambiado de formato en varias ocasiones. Presentación del mismo. 10. Número de sesiones en el aula de ordenadores y en el aula normal.

5 Finalmente, y a causa de mi descuido, hemos estado algo más de lo previsto inicialmente se pretendían cuatro días en el aula habitual y ocho en el aula de ordenadores, la realidad ha sido otra, aunque con 1º C sí pudimos asistir a los ordenadores, con los otros primeros no tuvimos tantas ocasiones, todos los cursos fueron al menos dos veces, suficiente para enseñarles el entorno EVAGD, con el acceso a los videotutoriales, al futuro cuestionario y, más tarde a su propio blog, en dos y tres ocasiones pudimos presentar los avances y despejar dudas en la propia clase (habitual), mediante un proyector y un ordenador portátil (con acceso a Internet), hay que reconocer que han trabajado bastante en sus propios domicilios. 11. Metodología empleada. Se les ha pretendido dar una tarea muy específica, con su introducción, objetivos, modo de evaluarlo, con diferentes niveles,., para fomentar la autonomía en ellos/as, se ha pretendido realizarla en grupo, para favorecer un clima de comunicación, democratización y colaboración, pretendíamos que el alumnado tuviese un papel participativo y co-determinante. 12. Registros empleados. Observaciones sobre su uso. EVAGD, mediante el nombre de usuario y el código, facilitado por el IES. Calameo, no todos los alumnos se registraron, pero ha sido una inmensa mayoría. Blog, aún siguen publicando algunos trabajos Estrategias utilizadas en la resolución de incidencias relevantes. Hemos permitido cambios en los equipos inicialmente formados, aunque habían sido elegidos por ellos/as, hemos deseado por una parte esas confrontaciones porque se descubren alumnos/as que, si bien desean pasar el tiempo con colegas, luego prefieren compañeros para trabajar. Algunos han tenido que tomar el mando, seguir roles a los que no estaban habituados, porque antes ya estaba yo para corregir, recriminar, animar, convencer, rechazar, etc. Varios equipos han conseguido la máxima nota, muy equilibrados, trabajando en consenso y en bloque, la misma estrategia no ha convencido al resto, otros, simplemente entregan tarde.

6 14. Datos evaluación. Datos recogidos de las herramientas de evaluación utilizadas: encuestas, pruebas, diario de clase, preguntas de los alumnos, comentarios, Cada equipo realiza una autoevaluación, cada lider o Guanarteme indica ante su grupo si hubo problemas (pasó en tres equipos). Saben los resultados de la tarea por la rúbrica de evaluación, su participación, interés,, a lo largo del desarrollo han sido valorados a través de la Libreta de la Profesora. La puntualidad a la hora de entrega. También contamos con los resultados del cuestionario. 15. Adaptación de la evaluación a la nueva metodología (nuevos criterios, nuevos procesos, nuevos medios,...) Además de la propia herramienta (la rúbrica), hemos tenido en cuenta la accesibilidad del alumnado a las nuevas tecnologías, el interés generado ha repercutido en la presentación de su trabajo, por lo que también valoramos su capacidad de trabajar con novedosas herramientas. La capacidad de autonomía de decisiones, también se especificó en la rúbrica entregada a cada clase. Respecto al cuestionario, logré poner la misma calificación que para la webquest. 16. Valoración personal del profesor, indicando en cada caso los aspectos positivos y negativos. Respecto al curso sólo puedo valorar en positivo, en relación a la experiencia: Aspectos positivos: personalmente me ha gustado mucho, era algo en lo que ya había pensado, la mayor parte del alumnado estaba más implicado de lo habitual en las tareas, han tenido que tomar decisiones y trabajar de forma consensuada, espléndido. Aspectos negativos: otro sector del alumnado decidió desde comienzo de curso no trabajar y lo llevan como una religión pagana, con mucho fanatismo. 17. Consecución de los objetivos del curso y grado de satisfacción con la experimentación. Yo creo que alto de satisfacción, al comienzo no sabía si podría hacerlo con los tres primeros simultáneamente, desgraciadamente no contemplé los retrasos en la entrega de las propias tareas, pero terminarán por presentarse en el blog; han aprendido a usar

7 Calameo, han trabajado con la moodle (cuestionario), han creado varias publicaciones y los han reflejado en blog principal. 18. Influencia de los materiales del curso en el desarrollo de la experimentación. Me ha servido bastante, recuerdo consejos acerca de wikis en el foro, consejos y experiencias de compañeros/as, a través de las tareas entregadas, etc, si, por supuesto. 19. Propuestas metodológicas para el uso de los materiales en otros proyectos. Para mi ha sido estupendo. 20. Utilidad de los materiales del proyecto como medio didáctico. Muy buena, he aprovechado hasta los consejos que daban a troso compañeros/as en el foro. 21. Conclusiones y perspectivas de futuro. Espero repetir esta misma tarea en otros cursos, quizás de mayor edad. Me ha gustado mucho el blog incluso como medio de expresión. 23. Sugerencias sobre posibles cambios en el diseño de la Unidad utilizada al haber observado dificultades durante la experiencia. Respecto al propio curso, convengo en que sería mejor realizar los cursos previos, aunque espero no haber destacado mucho, respecto a mi experiencia, creo que en primero de ESO son demasiado pequeños para seguir con autonomía según qué tareas. Quizás trabajar con power point y slideshare hubiera estado mejor. 24. Otras observaciones: Muchas gracias 25. Valoración del alumnado:

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