Tamara Gámez García. Grupo A2. Grado en Magisterio Infantil


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1 Tamara Gámez García Grupo A2 Grado en Magisterio Infantil

2 7 de Febrero del 2011 Hoy ha sido el primer día de clase de esta parte práctica de la asignatura de orientación. Para comenzar la profesora se ha presentado y ha comentado algunos de los temas a tratar en la asignatura como: - Funciones del tutor: que el grupo funcione como grupo y que el grupo aprenda. - Dinámicas de grupo. - Gestión de reuniones. - Interpretar registros de observación. Después hemos realizado una dinámica de presentación en la que nos hemos colocado toda la clase en círculo y la profesora ha comenzado diciendo su nombre y algo que le gustaba y tenía un ovillo y a quien se lo lanzará debía hacer lo mismo y así sucesivamente hasta que toda la clase nos hubiéramos presentado, es importante que nadie debía soltar el hilo cuando lanzara el ovillo, de manera que al final hemos quedado todos unidos mediante el hilo. El último que recibía el hilo debía devolver todo el hilo al ovillo, lo que ha resultado un poco difícil porque estaba bastante liado por lo que ha tenido que recibir la ayuda de la profesora y de varios compañeros. Con esta actividad además de conocer los nombres y gustos de los compañeros se crea un sentimiento de grupo, unión, conexión

3 En un momento de la clase en que había bastante ruido la profesora quería hablar por lo que nos ha explicado las Estructuras de Kagan: - La mano levantada: si ves a alguien que quiere expresarse con la mano levantada la tienes que levantar y guardar silencia, así hasta que toda la clase está en silencio (a partir de 5 años). - Hay que reforzar las aportaciones de los niños. - Uso de pictogramas. Después de la explicación hemos acordado que cuando el ambiente no permitiera la expresión de algún miembro del grupo o de la profesora, recurriríamos a esta técnica de la mano levantada. Para un correcto funcionamiento del aula son necesarias unas normas de clase y para que su cumplimiento, aceptación e interiorización sean mayores es mejor que las establezca el grupo. Para los niños, sobre todo de 3 a 6 años deben ser simples y también deben ser pocas y concretas. Dado que las normas de clase son importantes hemos propuesto las nuestras y hemos fijado nuestras normas de grupo. Las hemos establecido mediante una técnica que consistía en que por parejas se pensaban unas cuantas normas y después se juntaban grupos de 4 personas en las que se exponían las normas de cada pareja para finalizar con una exposición de las normas de los distintos grupos a la clase. Había muchas normas en las que casi todo el mundo coincidía como: el respetar el turno de palabra de los compañeros, respetar las opiniones de los demás, la puntualidad Por lo que después de la puesta en común y el debate sobre las normas, se han establecido nuestras normas de grupo. Como tarea se propone colgar en la wiki dinámicas de grupo para niños de 3 a 6 años (de presentación, para hacer grupos, de confianza ).

4 REFLEXIÓN Las dinámicas pueden ser un medio muy útil para la enseñanza dado que es posible enseñar a los niños infinidad de cosas con ellas de una forma en que son participantes activos y aprenderán de una forma más amena y divertida, por lo que también aprenderán mejor. Mediante las dinámicas podemos trabajar la confianza, la unión del grupo, la resolución de conflictos pero además nos ofrecen un aprendizaje que puede aglutinar varios aspectos y que también les puede aportar la interiorización de valores como la tolerancia, el respeto, la solidaridad de una forma en que casi no son conscientes de que lo están aprendiendo pero interiorizan estos valores como suyos. Por lo tanto puede resultar muy beneficioso utilizar este tipo de técnicas en el aula pero siempre teniendo en cuenta que se adapte a la edad, necesidades, cualidades del grupo con el que se trabaja. El establecimiento de normas es bueno para el buen funcionamiento del aula y para ayudar a crear un clima agradable y que facilite el trabajo de todos. Pero las normas impuestas suelen acogerse peor y pueden tomarse como algo externo e impuesto que no tiene relación con ellos por tanto es mejor llegar a un consenso en las normas y que las establezca el grupo con sus principios y necesidades y de esta forma serán mejor acogidas y más respetadas y se tomarán más como algo que es parte de ellos y de su grupo dado que son las normas que ellos han establecido. 14 de Febrero del 2011 Para comenzar la sesión se ha repartido una lista con 15 objetos a cada uno y se ha explicado la actividad. Se ha expuesto la situación de los integrantes de una nave espacial que habían tenido un accidente y debíamos puntuar los objetos del 1 al 20 según su importancia para la supervivencia, siendo el 1 el más importante y el 20 el menos. En principio hemos realizado la lista individualmente según nuestro propio criterio. Posteriormente la profesora ha repartido una pieza de puzle a cada uno, y teníamos que buscar a los compañeros que tenían el resto de las piezas del puzle que era igual al nuestro y formar un grupo con ellos, por lo que los grupos han sido distintos a los habituales. Una vez establecidos los grupos hemos vuelto a elaborar la lista de los objetos pero esta vez de forma grupal y consensuada, defendiendo nuestras proposiciones, escuchando las de los demás y fijando la que se pensaba que era más adecuada.

5 Una vez que ya teníamos la lista individual y la grupal hemos comprobado los resultados con la lista elaborada por la N.A.S.A y hemos comprobado con un sistema de puntuaciones las diferencias entre nuestra lista individual y la de la N.A.S.A y nuestra lista grupal y la de la N.A.S.A pudiendo comprobar la mayoría de nosotros que los errores en la lista individual eran bastante más elevados que la grupal, por lo que hemos podido llegar a la conclusión del que el trabajo en grupo nos ayuda y enriquece y nos ofrece la posibilidad de nutrirnos del conocimiento de los demás y ayudar a los demás con el nuestro. Después de esta actividad hemos realizado otra similar pero esta vez relacionada con un dilema moral. Se nos ha explicado que nos teníamos que poner en la situación de que iba a haber una catástrofe y que debíamos seleccionar a 6 personas de una lista que se nos daba para que fueran las que entraran en un refugio y fueran los supervivientes de la catástrofe. Tenía que acordarse en el grupo y aunque en algunos personajes se daba un consenso más o menos claro en cuanto a otros surgían las discrepancias. En este caso no había una respuesta correcta dado que cada uno tenemos nuestra moralidad que aunque suele ser compartida en parte por la mayoría de los miembros de nuestra cultura es individual y propia y cuanta con unas diferencias respecto a los demás en cuanto a varios aspectos como puede ser los valores que priman sobre otros, las situaciones que nos despiertan mas solidaridad, las personas con las que nos podemos sentir más identificados o tener mayor empatía

6 REFLEXIÓN La primera actividad ya la había realizado en un curso de monitor de actividades juveniles que realicé el verano pasado. Me parece una actividad muy interesante y diferente a lo que se suele trabajar en el aula y que viene muy bien para ayudar a la reflexión, para pensar, para aumentar el nivel de expresión oral (dado que tienes que exponer al grupo tus argumentos para la elección del orden), para transmitir un valor fundamental: el respeto y para llegar a un consenso. Además trabajada de esta forma también sirve en la mayoría de los casos para que los niños sean conscientes de que trabajando en grupo se pueden obtener mejores resultados y también pueden aprender de sus compañeros. La segunda actividad también me ha parecido muy interesante y buena para la reflexión y la transmisión del respeto. Además a través de este dilema moral podemos ver como aunque en algunos aspectos coincidamos, no solemos coincidir en todos y puede que en algunos no estemos de acuerdo pero debemos respetarlos. Además podemos conocer otras visiones distintas a la nuestra que nos pueden hacer reflexionar e incluso cambiar lo que pensamos por otra visión distinta. 21 de Febrero del 2011 En esta sesión se nos ha dado a conocer un soporte virtual que anteriormente desconocía, se trata de la Wiki, que es el sistema a través del cual vamos a trabajar en esta asignatura durante el cuatrimestre. La profesora nos ha explicado su manejo y cómo utilizarlo para llevar a cabo nuestro trabajo. Es un soporte en el que hemos sido invitados (previo envío de nuestro correo a la profesora) y que una vez aceptada la invitación nosotros mismo podemos subir archivos y editar la información publicada para poder compartir nuestro trabajo con los demás y a la vez poder aprender del trabajo de nuestros compañeros. En este soporte es donde debemos colgar las dinámicas que debemos realizar. REFLEXIÓN La wiki es una herramienta que no conocía por lo que me parece interesante el trabajo con ella pero también me resulta algo liosa porque no la controlo. Creo que es muy importante que tengamos un amplio conocimiento de todas estas herramientas para en un futuro poder utilizarlas con nuestros alumnos y adentrar a estos un buen manejo y utilización de las TIC.

7 28 de Febrero del 2011 En esta clase hemos tratado el tema de las reuniones, las cosas que se deben hacer para un buen funcionamiento de éstas, la función que tiene en moderador, los aspectos que hay que tener en cuenta para su realización Para comenzar nos hemos juntado en unos grupos base, a cada grupo nos ha tocado un tema (las características que debe tener una reunión para su buen funcionamiento, la función del moderador en las reuniones, o la función de los participantes). En el grupo hemos hecho nuestras propuestas, las hemos debatido y hemos fijado las consensuadas. Posteriormente la profesora nos ha asignado un número a cada miembro del grupo y se han formado nuevos grupos con la unión de los números fijados. En estos nuevos grupos debíamos exponer lo trabajado con los grupos anteriores (cada miembro del grupo había trabajado en uno de los grupos anteriores por lo que en el nuevo grupo había expertos de cada tema) para posteriormente elaborar un guion con la acciones que se deberían realizar tanto por el moderador como por los participantes antes, durante y después de la reunión para el correcto funcionamiento de ésta. El guión elaborado por mi grupo es el siguiente: Grupo de los números "5" Iván Fernández Tamara Gámez Sergio Díaz Laura Criado María García ANTES DE LA REUNIÓN -Horarios adecuados para la posibilidad de asistencia de todos los participantes. -Organizar los temas a tratar según la importancia de estos. -Asegurarse de que cada participante sea informado con la hora y el lugar de la reunión. -Establecer un mediador. -Elegir un lugar adecuando y equipado para el buen funcionamiento de la reunión.

8 DURANTE LA REUNIÓN -Controlar el tiempo a tratar de cada tema y no desviarse de estos. -Respetar el turno de palabra y las opiniones de cada uno. -Puntualidad en la asistencia. -Mayor participación y asistencia. -Ser objetivo e imparcial, no posicionarse. -Recapitular la información. -Argumentar las ideas y no imponerlas. -Adecuar el vocabulario utilizado. TRAS LA REUNIÓN -Sacar conclusiones críticas sobre la reunión. -Realizar un informe con los temas tratados, las ideas y las conclusiones. REFLEXIÓN Las reuniones son uno de los medios más importantes del que disponemos para el intercambio de información con las familias, para integrarlas en el aula y para que se sientan parte de la vida escolar de sus hijos, por lo que debemos poner especial atención y cuidado en que éstas se desarrollen de la mejor manera posible y con la mayor asistencia y participación. Para ello debemos planificar bien los temas que vamos a tratar en la reunión, el tiempo que nos va a ocupar tratar cada tema, primar los aspectos más importantes además se debe escoger bien el lugar, para que pueda haber un buen ambiente de comunicación, y la hora, para que puedan asistir el mayor número posible de participantes. También es importante crear un ambiente con nuestra actitud que facilite la comunicación sin que nadie se sienta cohibido y así se puedan expresar todas las dudas, preguntas o sugerencias que puedan surgir. El papel del moderador es fundamental en esta acción.

9 7 de Marzo del 2011 La práctica propuesta en esta sesión consiste en la elaboración de una convocatoria y un guión de una reunión de padres. A cada grupo le corresponde un caso en concreto (la profesora los ha comentado en clase y cada uno a elegido el que ha querido). A mi grupo le corresponde el caso de una reunión del segundo trimestre de un aula de 3 años. La convocatoria que hemos elaborado es la siguiente: Guadalajara, 10 de Enero del 2011 Con motivo del comienzo del segundo trimestre, les convocamos a una reunión en la que se valorará el periodo de adaptación de los niños y les informaremos de las actividades, salidas y temas importantes a tratar en el presente trimestre. La reunión tendrá lugar el 16 de enero en la sala de usos múltiples. Se ruega puntualidad y se les recuerda que para poder desarrollar de forma eficaz la reunión, se pondrá a su disposición un servicio de guardería (previa petición). Agradecemos de antemano su asistencia y participación. Atentamente: La coordinadora de infantil 3 años. El guión de la reunión que hemos realizado es: - Valoración general del proceso de adaptación. - Autonomía personal. - Higiene. - Entrega de objetivos y competencias a desarrollar. - Exposición de las salidas del 2º trimestre. - Actividades cooperativas con los padres. - Dudas y preguntas.

10 REFLEXIÓN Esta sesión nos ha servido para fijar mejor los aspectos aprendidos sobre las reuniones de sesión anterior y para reflexionar cuales son los temas más adecuados a tratar y la forma de hacerlos dependiendo de la situación ante la que nos encontráramos. Además de ser consientes de que debíamos facilitar en la mayor medida posible la asistencia de las familias eligiendo un horario acorde con la mayoría de ellas y ofreciendo un servicio de guardería para aquellos que tuvieran que asistir con los niños. Además hemos tenido que pensar en un lugar donde celebrar la reunión que tuviera capacidad para todos los asistentes y que fuera lo más cómoda posible para estos y para el buen desarrollo de la reunión. 14 de Marzo del 2011 La clase ha comenzado con la explicación de en qué consistía un PAT y un PET, los aspectos que contienen, sus características, de qué tratan, su utilidad, la forma de realizar un PAT Se nos ha explicado que deberíamos elaborar un Plan de Acción Tutorial (PAT) por cada grupo a partir de un PEC que se nos otorgará a cada grupo con unas características distintas. En su elaboración se debería completar un cuadro similar a este: Familia Alumnos Otros profesionales Acciones Objetivos Actividades Temporalización Evaluación Recursos REFLEXIÓN En esta clase he descubierto un aspecto de la educación que desconocía, me ha servido bastante para conocer que existen los PEC, los PAT y demás documentos fundamentales en la labor educativa de los centros para una buena coordinación y orientación.

11 21 de Marzo del 2011 En la sesión de hoy hemos trabajado en nuestros grupos la elaboración del PAT. En mi grupo hemos comenzado por leer el PEC que se nos ha otorgado (con características distintas a las de los demás) Y a la vez que íbamos leyéndolo íbamos extrayendo los datos más significativos en los que debíamos basar nuestro PAT, como la localización del centro, el nivel socioeconómico de la zona, el nivel cultural de las familias, el tipo de organización familiar que se da en la zona, las profesiones predominantes de las familiar de los alumnos, las necesidades especiales, el nivel de inmigración, la presencia del pueblo gitano 28 de Marzo del 2011 En esta sesión hemos ido proponiendo las acciones a desarrollar en el PAT según las características extraídas de nuestro PEC y las hemos ido situando en nuestro cuadro. Hemos tenido que solicitar la ayuda de la profesora dado que teníamos dudas acerca de algunos aspectos. REFLEXIÓN DE LA ELABORACIÓN DEL PAT La realización del PAT ha sido una tarea que me ha resultado bastante complicada dado el desconocimiento previo que tenia de este tema antes de la explicación en clase. Nos ha sido difícil fijar los puntos que íbamos a tratar y donde cómo organizarlos en la tabla. Después de encontrarnos un poco perdidas hemos decidido consultar algunos ejemplos de PAT para guiarnos un poco y hemos podido realizar mejor nuestro PAT y encontrar ideas nuevas. Por esta situación hemos tenido que dedicar bastante tiempo fuera de clase a su elaboración. Al realizar esta tarea he sido consciente de la importancia que tiene adaptar la elaboración del PAT a las diferentes características de cada centro y de los alumnos que lo integran. Además de conocer la importancia que tiene la continua revisión del PAT.

12 4 de Abril del 2011 En esta clase hemos expuesto cada grupo nuestro PAT al resto de la clase y las características más importantes de nuestro PET, centrando sobretodo nuestra presentación en los aspectos que diferencian nuestro PAT y nuestro PET del de los demás grupos. REFLEXIÓN En mi caso estaba bastante nerviosa por la presentación, pero una vez realizada ésta, bajo mi punto de vista la presentación de mi grupo se hizo de una forma adecuada y poniendo de manifiesto los aspectos más importantes de nuestro trabajo. Al realizarla fuimos consientes de que habíamos aprendido mucho con este trabajo. Me ha resultado interesante conocer el trabajo de los demás grupos y como cada grupo teníamos un centro con unas características (centros con alta inmigración, con gran presencia del pueblo gitano, centros religioso ) y nos hemos tenido que acoger a ellas para buena elaboración de nuestro PAT. Bajo mi punto de vista el PAT que más complicado me parece y el que más me hubiera costado realizar creo que es el del colegio católico. 11 de Abril del 2011 Hoy no he asistido a clase dado que estaba enferma. 9 de Mayo de 2011 Hoy hemos tratado el tema de la integración y de la inclusión. Hemos leído un texto que ha repartido la profesora y nos ha explicado que a partir de éste deberíamos elaborar un mapa conceptual. Como la mayoría de la clase no manejábamos este tipo de recursos, la profesora nos ha explicado en que consistía el mapa conceptual y nos ha mostrado algunos ejemplos que nos han ayudado a la realización del nuestro. Además la profesora también nos ha dado información acerca de algunos programas informáticos que podemos utilizar para la realización de mapas conceptuales que nos facilitan el trabajo.

13 He aprendido que solo se debe sacar del aula a los alumnos con necesidades educativas especiales en momentos específicos, puntuales y necesarios y que el tutor es el que debe adaptarse a los alumnos y desarrollar métodos de trabajo que tengan en cuenta las diferencias y que ayuden al desarrollo de todos. Hemos tenido que acabar de realizar el trabajo fuera de clase por la falta de tiempo.

14 REFLEXIÓN El tema de la inclusión es algo muy importante para nuestro futuro trabajo en las aulas y que también hemos tratado en otras asignaturas. La técnica de los mapas conceptuales me parece muy útil dado que es muy visual y contiene los aspectos más importantes y significativos de un tema. Por lo que puede ser una gran ayuda para la clarificación de los temas y para el aprendizaje. Además para la realización del mapa conceptual hemos trabajado con un programa informático específico para la realización de este tipo de métodos. Por lo que además de un método para ayudar al aprendizaje también hemos descubierto una nueva herramienta informática. 16 de Mayo del 2011 En este día no he podido asistir a clase por motivos laborales pero mis compañeras de grupo me han contado que han hecho la exposición del mapa conceptual que habíamos elaborado previamente. REFLEXIÓN GENERAL DE LA ASIGNATURA De forma general he conocido bastantes aspectos relacionados con la docencia que desconocía, así como cantidad de métodos y herramientas para facilitar y mejorar el trabajo en el aula y para propulsar un buen aprendizaje de los alumnos. Me ha parecido una clase bastante dinámica y diferente a las demás. También ha sido una clase en la que hemos trabajado con grupos distintos a los habituales lo que nos ha servido para relacionarnos más con el resto de los compañeros y a aprender de ellos. La disposición del aula ha favorecido bastante esto. Para finalizar debo decir que he aprendido bastante y que me han parecido interesantes las clases aunque el número de sesiones me ha parecido demasiado escueto.

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