GUÍA DIDÁCTICA DE QUÍMICA I


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1 GUÍA DIDÁCTICA DE QUÍMICA I MAYO 2011.

2 /COBATAB ÍNDICE Introducción Fundamentación Ubicación de la materia y asignatura en el Plan Estudios Distribución de bloques Competencias Genéricas del Bachillerato (Perfil del Bachiller) Competencias Disciplinares Básicas del Campo Criterios para la realización de la asignatura Matriz de desempeños Presentación del Bloque. Desarrollo de las sesiones. Anexos.

3 /COBATAB INTRODUCCIÓN Entre los aspectos más relevantes de la Reforma Integral de la Educación Media Superior, está la homologación de los subsistemas del nivel medio superior con el objetivo de establecer un Sistema Nacional de Bachillerato, contando para ello con un Marco Curricular Común, a efecto de facilitar el libre tránsito académico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas, enfatizando en la importancia de una mayor relación entre éstas y su entorno. Haciendo suyo el sentido de colaboración entre las escuelas, las Guías Didácticas de Química I que a continuación se presentan, responden al interés de los Colegios de Bachilleres de la zona sur sureste participantes, de unificar criterios en una asignatura cuya relevancia estriba en la formación científica de los sujetos, así como el atender simultáneamente las necesidades de cada región; de tal manera que el facilitador podrá ubicar en ellas, los conocimientos que se indican en los programas de estudio, encontrando que se ha tenido el cuidado de plantear actividades donde el estudiante esté en constante transformación de sus ideas ante problemáticas psicosociales, socioeconómicas y ecológicas, de tal manera que puede enfrentarlas en los diferentes contextos de su realidad, sin perder dos cosas importantes: el objetivo de formación de la asignatura de Química I y por supuesto, la identidad cultural de quienes reciban el contenido. Estas guías didácticas están estructuras bajo el enfoque de competencias y el trabajo colaborativo, por lo que es una constante la promoción de la coevaluación entre los estudiantes, de tal forma que esto permita el desarrollo de competencias, igual se ha cuidado de permitir la interdisciplinariedad entre las asignaturas del campo de estudio de nivel Medio Superior, por lo que apoya lo referente a los ciclos biogeoquímicos y el impacto ambiental que tienen los contaminantes sobre los ecosistemas. De ahí que estas guías están constituidas con cada uno de los ocho bloques que contiene el programa de estudio de química I, con su respectiva matriz de desempeño y las estrategias de enseñanza-aprendizaje a desarrollar. Cabe señalar que la matriz de desempeño incluye: El número de bloque, tiempo asignado, desempeño del estudiante al concluir el bloque, verbos, acción o acciones a realizar, objeto de aprendizaje, competencias a desarrollar y nivel taxonómico. De igual forma, en la guía didáctica se presenta el número de bloque, tiempo asignado, nombre del bloque, desempeño del estudiante al concluir el bloque, competencias a desarrollar, sesión, objeto de aprendizaje y las estrategia de enseñanza-aprendizaje para desarrollar las fases de: Apertura, desarrollo y cierre, una contiene: tiempo, instrucciones, material didáctico, evidencia e instrumento de evaluación y la fuente de consulta (bibliográfica y electrónica).

4 /COBATAB En la guía didáctica de Química I del bloque, tenemos: I Comprende las acciones científicas de la química, su relación con otras ciencias y soluciona problemas de contexto utilizando el método científico. II Comprende las propiedades de la materia, expresando los cambios que en ella ocurren, caracteriza sus estados de agregación, distinguiendo las fuentes de energías limpias y contaminantes, argumentando la importancia que tienen las energías limpias en el cuidado del medio ambiente. III Identifica las características de las partículas subatómicas, a través de las aportaciones científicas del modelo atómico actual, y argumenta las ventajas y desventajas de los isotopos radiactivos en la vida diaria, además elabora y resuelve ejercicios de número atómico, masa atómica, número de masa y configuraciones electrónicas. IV Describe la línea del tiempo de la tabla periódica, obtiene información de los elementos químicos, los ubica en la tabla periódica, y los identifica como metales, no metales y minerales, así mismo reconoce su importancia socioeconómica en nuestro país y en el mundo. V Demuestra las propiedades de los compuestos iónicos, covalentes y metálicos, ejemplicandolos con la estructura de Lewis, valorándolos socioeconómicamente y propone acciones personales y comunitarias para optimizar el uso del agua, explicando la importancia del puente de hidrógeno en la conformación de la estructura de las biomoleculas. VI Aplica correctamente el manejo de la nomenclatura de la UIQPA de los compuestos químicos inorgánico; resuelve ejercicios y reconoce compuestos en productos de uso cotidiano. VII Identifica y representa los diferentes tipos de reacciones, así mismo resuelve ejercicios de balanceo de ecuaciones de manera correcta. VII Distingue las reacciones química endotérmicas de la exotérmicas, a partir de los cálculos de las entalpia de reacción y explica el concepto de velocidad de reacción.

5 /COBATAB FUNDAMENTACIÓN A partir del ciclo escolar , la Dirección General del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior y propuso el uso de la guía didáctica basado en el programa de estudio de Química I, con el enfoque de competencias, siendo su propósito fortalecer y consolidar el nivel educativo de esta modalidad y subsistema, proporcionando al facilitador una herramienta fundamental en su quehacer educativo, que permite establecer una relación entre las acciones académicas y la evaluación del estudiante en el aula, para facilitar el libre tránsito académico del estudiante entre los diferentes subsistemas y escuelas. La guía didáctica es un documento útil para el que enseña y para el que aprende, ya que organiza la información de los contenidos del programa de estudio bajo una meticulosa planeación de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que todo egresado de bachillerato debe poseer como parte de su cultura científica, entendida como la posibilidad de que expliquen o den respuestas a su realidad, y a la vez estén aptos para incorporar los elementos claves para la comprensión de la terminología empleada en el lenguaje de la Química. Asimismo, se tiene la oportunidad de establecer un vinculo entre los estudiantes para promoverles la inquietud de continuar sus estudios de educación superior en las áreas del conocimiento de la química, de carreras afines o incorporarse a una actividad laboral donde tenga la oportunidad de ser personal que sea capacitado, susceptible de capacitación o incluso capacitador, en aspectos propios de la era actual para enfrentar el devenir futuro.

6 /COBATAB UBICACIÓN DE LA MATERIA Y ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS

7 DISTRIBUCIÓN DE BLOQUES COLEGIOS DE BACHILLERES DE LA ZONA SUR SURESTE /COBATAB La asignatura de Química l está integrada en ocho bloques de conocimiento, para facilitarle al estudiante la formulación y soluciones a situaciones reales de manera integral en cada uno de los bloques, al desarrollar sus conocimientos, habilidades, valores y actitudes. Los bloques que integran a Química ll son: BLOQUE NOMBRE DEL BLOQUE CONSISTE EN: I II III IV V VI VII VIII RECONOCES A LA QUÍMICA COMO UNA HERRAMIENTA PARA LA VIDA COMPRENDES LA INTERRELACIÓN DE LA MATERIA Y LA ENERGÌA EXPLICAS EL MODELO ATÓMICO ACTUAL Y SUS APLICACIONES. INTERPRETAS LA TABLA PERIÓDICA INTERPRESTAS ENLACES QUÍMICOS E INTERACCIONES INTERMOLECULARES. MANEJAS LA NOMENCLTIRA QUÍMICA INORGÁNICA REPRESENTAS Y OPERAS REACCIONES QUÍMICAS. COMPRENDES LOS PROCESOS ASOCIADOS CON EL CALOR Y LA VELOCIDAD DE LAS REACCIONES QUÌMICAS. SE RECONOCEN LOS GRANDES MOMENTOS DE LA QUÍMICA Y SU INFLUENCIA EN EL DESARROLLO DE LA HUMANIDAD, CONJUNTAMENTE CON EL ESTUDIO DEL MÉTODO CIENTÍFICO COMO HERRAMIENTA IMPORTANTE PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS SE COMPRENDEN LAS INTERRELACIONES DE LA MATERIA Y LA ENERGÍA. SE ESTUDIAN LOS MODELOS ATÒMICOS QUE DIERON ORIGEN AL MODELO ACTUAL Y SUS APLICACIONES EN LA VIDA COTIDIANA. SE HACE UNA INTERPRETACIÓN DE LA TABLA PERIÓDICA Y ANALIZAN LOS ANTECEDENTES QUE DIERON LUGAR A LA TABLA PERIÓDICA ACTUAL, FINALIZANDO CON UN ESTUDIO DE LOS METALES Y NO METALES MÁS IMPORTANTES DEL PAÍS DESDE EL PUNTO DE VISTA SOCIOECONÓMICO. SE RELACIONAN LAS PROPIEDADES MACROSCÓPICAS DE LAS SUSTANCIAS CON LOS DIFERENTES MODELOS DE ENLACE TANTO INTERATÓMICOS COMO INTERMOLECULARES. SE IDENTIFICAN LOS DIFERENTES COMPUESTOS A TRAVÉS DEL USO DEL LENGUAJE DE LA QUÍMICA Y SE PROMUEVE EL USOS DE NORMAS DE SEGURIDAD PARA EL MANEJO DE LOS PRODUCTOS QUÍMICOS SE DESCRIBEN LOS DIFERENTES TIPOS DE REACCIONES QUÍMICAS Y SE APLICA LA LEY DE LA CONSERVACIÓN DE LA MATERIA AL BALANCEAR LAS ECUACIONES QUÍMICAS. SE ESTUDIAN LOS FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA VELOCIDAD DE UNA REACCIÓN QUÍMICA CONJUNTAMENTE CON LOS INTERCAMBIOS DE CALOR QUE EXPERIMENTA LA REACCIÓN Y FINALIZA. CON UN ANÁLISIS DEL CONSUMISMO, EN ESTA MATERIA, Y EL IMPACTO QUE ESTO GENERA EN EL MEDIO AMBIENTE Y EN SU VIDA COTIDIANA..

8 COMPETENCIAS GENÉRICAS DEL BACHILLERATO COLEGIOS DE BACHILLERES DE LA ZONA SUR SURESTE /COBATAB

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11 /COBATAB COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS DEL CAMPO

12 /COBATAB CRITERIOS PARA LA REALIZACIÓN DE LA ASIGNATURA Alumno 1) Mostrar una participación responsable durante las actividades que se realicen en el aula. 2) Tener conocimiento del temario de la asignatura. 3) Entregar en forma oportuna las evidencias que se le soliciten (en tiempo y forma). 4) Estar comprometido al resguardo, manejo adecuado y cuidado de su portafolio de evidencias. 5) Presentar al concluir el ciclo escolar, ordenado y completo el portafolio de evidencias (Debiendo entregar el 100 % del total de las evidencias, para acreditar cada bloque). 6) Contar con lo necesario y de uso exclusivo para la materia (libreta, fotocopias, libros, etc.). 7) Cumplir con todos los materiales a utilizar durante el desarrollo de la sesiones. 8) Apagar su teléfono celular o cualquier otro dispositivo electrónico durante las sesiones de clase, a efecto de evitar distracciones. 9) Estar puntualmente en el Laboratorio a la hora que se indique para la entrada, ya que sólo se concederá una tolerancia de cinco minutos. 10) Presentarse en tiempo y forma, para la evaluación semestral.

13 /COBATAB SISTEMA DE EVALUACIÓN EN BASE AL ENFOQUE POR COMPETENCIAS. Una asignatura como Química I, provee al estudiante de los elementos indispensables para comprender el amplio espectro de injerencia que tiene esta en la vida cotidiana de los seres humanos, por lo que los se incide en forma particular en la comprensión de todos y cada uno de los conocimientos y actividades que se lleven a cabo en cada bloque, de ahí que el proceso de evaluación se ha contemplado de tal forma, que permita evidenciar que el estudiante adquiere las competencias que le permitirán avanzar al siguiente nivel sin problema alguno. A continuación, se enuncian los instrumentos de evaluación propuestos: Guía de observación. Lista de cotejo. Rúbrica Analítica. Rúbrica Holística Cuestionarios. Nota: De acuerdo a las sesiones de cada bloque se formará un portafolio de evidencias, tomando en cuenta los instrumentos de evaluación antes mencionados, dejando en plena libertad al facilitador, de asignar la calificación a cada aspecto, bajo el criterio porcentual del 1 al 100.

14 /COBATAB Bloque: I MATRIZ DE DESEMPEÑOS Tiempo asignado: 9 HORAS Nombre del Bloque: RECONOCES A LA QUÌMICA COMO UNA HERRAMIENTA PARA LA VIDA Desempeño del estudiante al concluir el bloque: Comprende el concepto de química su desarrollo histórico y su relación con otras ciencias. Utiliza el método científico en la resolución de problemas relacionados con la Química de su entorno inmediato. Verbos: Comprender Utilizar Acción o acciones a realizar: El concepto de química su desarrollo histórico con otras ciencias. El método científico en la resolución de problemas relacionados con la química de su entorno inmediato. DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE Comprende el concepto de química su desarrollo histórico y su relación con otras ciencias. OBJETO DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS A DESARROLLAR NIVEL TAXONÓMICO La Química. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 2. Comprensión. Utiliza el método científico en la resolución de problemas relacionados con la Química de su entorno inmediato. El método científico y sus aplicaciones. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 1. Recuperación. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 2. Comprensión. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. 4. Utilización del conocimiento.

15 /COBATAB Bloque: II Tiempo asignado: 6 HORAS Nombre del Bloque: COMPRENDE LA INTERRELACIÓN DE LA MATERIA Y LA ENERGÍA. Desempeño del estudiante al concluir el bloque: Comprende el concepto, las propiedades y los cambios de la materia. Caracteriza los estados de agregación de la materia. Expresa algunas aplicaciones de los cambios de la materia en los fenómenos que observa en su entorno. Promueve el uso responsable de la materia para el cuidado del medio ambiente. Distingue entre las fuentes de energías limpias y contaminantes. Argumenta la importancia que tienen las energías limpias en el cuidado del medio ambiente Verbos: Comprender Utilizar Acción o acciones a realizar: El concepto de química su desarrollo histórico con otras ciencias. El método científico en la resolución de problemas relacionados con la química de su entorno inmediato. DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE Comprende el concepto, las propiedades y los cambios de la materia. Caracteriza los estados de agregación de la materia. Expresa algunas aplicaciones de los cambios de la materia en los fenómenos que observa en su entorno. Promueve el uso responsable de la materia para el cuidado del medio ambiente. OBJETO DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS A DESARROLLAR NIVEL TAXONÓMICO Materia, propiedades y cambios Fundamenta (Asocia) opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 2. Comprensión. 1. Recuperación. 2. Comprensión.

16 /COBATAB Distingue entre las fuentes de energías limpias y contaminantes. Energía y su interrelación con la materia Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. 4. Utilización del conocimiento Argumenta la importancia que tienen las energías limpias en el cuidado del medio ambiente Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 5. Metacognición Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. 2. Comprensión Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. 3. Análisis Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana. 4. Utilización del conocimiento Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional. 5. Metacognición

17 /COBATAB Bloque: III Tiempo asignado: 10 HORAS Nombre del Bloque: EXPLICAS EL MODELO ATÓMICO ACTUAL Y SUS APLICACIONES. Desempeño del estudiante al concluir el bloque: Distingue las aportaciones científicas que contribuyeron al establecimiento del modelo atómico actual. Construye modelos de las distintas teorías atómicas. Identifica las características de las partículas subatómicas. Resuelve ejercicios sencillos donde explica cómo se interrelacionan el número atómico, la masa atómica y el número de masa. Elabora configuraciones electrónicas para la determinación de las características de un elemento. Argumenta sobre las ventajas y desventajas del empleo de isótopos radiactivos en la vida diaria. Verbos: Distinguir Construir Identificar Resolver Elaborar Argumentar Acción o acciones a realizar: Las aportaciones científicas que contribuyeron al establecimiento del modelo atómico actual. Los modelos de las distintas teorías atómicas. Las características de las partículas subatómicas. Los ejercicios sencillos donde explica cómo se interrelacionan el número atómico, la masa atómica y el número de la masa. Las configuraciones electrónicas para la determinación de las características de un elemento. Las ventajas y desventajas del empleo de isótopos radiactivos de la vida diaria. DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE Distingue las aportaciones científicas que contribuyeron al establecimiento del modelo atómico actual. OBJETO DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS A DESARROLLAR NIVEL TAXONÓMICO Materia propiedades y cambios. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 4. Utilización del conocimiento Construye modelos de las distintas teorías atómicas. Identifica las características de las partículas subatómicas. Resuelve ejercicios sencillos donde Energía y su interrelación con la materia. Identifica problemas, fórmula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos 1. Recuperación. 4. Utilización del conocimiento.

18 /COBATAB explica cómo se interrelacionan el número atómico, la masa atómica y el número de masa. Elabora configuraciones electrónicas para la determinación de las características de un elemento. Argumenta sobre las ventajas y desventajas del empleo de isótopos radiactivos en la vida diaria. pertinentes. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. 4. Utilización del conocimiento. 5. Metacognición. 4. Utilización del conocimiento. 3. Análisis. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana. Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional. 4. Utilización del conocimiento. 4. Utilización del conocimiento Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente. 2. Comprensión 4. Utilización del conocimiento.

19 /COBATAB Bloque: IV Tiempo asignado: 8 HORAS Nombre del Bloque: INTERPRETAS LA TABLA PERIODICA Desempeño del estudiante al concluir el bloque: Describe el proceso histórico de la construcción de la tabla Periódica. Utiliza la tabla periódica para obtener información de los elementos químicos. Comprueba, de manera experimental, las propiedades físicas y químicas de algunos elementos químicos. Ubica a los elementos químicos en la tabla periódica a través de la interpretación de su configuración electrónica. Identifica aplicaciones de metales, no metales y minerales en el quehacer humano y en el suyo propio. Reconoce la importancia socioeconómica de la producción de metales y no metales en nuestro país y el mundo. Verbos: Describe Utiliza Comprueba Ubica Identifica Reconoce Acción o acciones a realizar: Los acontecimientos más importantes que conducen a la construcción de la tabla Periódica. La tabla periódica para obtener información de elementos químicos que le sean importantes. Las propiedades físicas y químicas de algunos elementos químicos. A los elementos en la tabla periódica a partir de su configuración electrónica. Las aplicaciones de algunos metales, no metales y minerales de importancia socioeconómica para el país. Problemas comunitarios relacionados con la explotación, tanto racional como irracional de recursos minerales en su estado.

20 /COBATAB DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE OBJETO DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS A DESARROLLAR NIVEL TAXONÓMICO Describe el proceso histórico de la construcción de la tabla Periódica. Elementos químicos Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. Comprensión Ubica a los elementos químicos en la tabla periódica a través de la interpretación de su configuración electrónica. Utiliza la tabla periódica para obtener información de los elementos químicos. Comprueba, de manera experimental, las propiedades físicas y químicas de algunos elementos químicos. Grupo Período Bloque Propiedades periódicas y su variación en la Tabla Periódica. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. Análisis Análisis Análisis Identifica aplicaciones de metales, no metales y minerales en el quehacer humano y en el suyo propio. Utilidad e importancia de los metales y no metales para la vida socioeconómica del país y el mundo. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana. Utilización del conocimiento Reconoce la importancia socioeconómica de la producción de metales y no metales en nuestro país y el mundo. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. Análisis Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. Metacognición Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional. Metacognición Reconoce y comprende las implicaciones Utilización del

21 /COBATAB biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente. conocimiento Utilización del conocimiento

22 /COBATAB Bloque: V Tiempo asignado: 10 HORAS Nombre del Bloque: INTERPRETAS ENLACES QUIMICOS E INTERACCIONES INTERMOLECULARES Desempeño del estudiante al concluir el bloque: Elabora estructuras de Lewis para los elementos y los compuestos con enlace iónico y covalente. Demuestra experimentalmente las propiedades de los compuestos iónicos y covalentes. Explica las propiedades de los metales a partir de las teorías del enlace metálico. Valora las afectaciones socioeconómicas que acarrea la oxidación de los metales. Propone acciones personales y comunitarias viables para optimizar el uso del agua. Explica las propiedades macroscópicas de los líquidos y gases, a partir de las fuerzas intermoleculares que los constituyen. Explica la importancia del puente de hidrógeno en la conformación de la estructura de las biomoléculas. Verbos: Recuperar Describir Clasificar Explicar Construir Demostrar Valora Acción o acciones a realizar: Los conocimientos acerca de las configuraciones electrónicas y electrones de valencia. Conceptos de enlace químico, regla del octeto, tipos de enlace, fuerzas intermoleculares. Las sustancias con base en sus propiedades, derivadas del tipo de enlace. El comportamiento o propiedades de las sustancias de acuerdo a su tipo de enlace Las estructuras de Lewis para explicar los tipos de enlace. Experimentalmente las propiedades de los compuestos iónicos y covalentes. Las afectaciones socioeconómicas que acarrea la oxidación de los metales DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE Recuperar los conocimientos acerca de las configuraciones electrónicas y electrones de valencia. OBJETO DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS A DESARROLLAR NIVEL TAXONÓMICO Enlace químico. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 4.Utilización del conocimiento Describir conceptos de enlace químico, regla del octeto, tipos de enlace, fuerzas intermoleculares. Clasificar las sustancias con base en sus propiedades, derivadas del tipo de Regla del octeto. Formación y propiedades de los compuestos con enlace iónico. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter 2.Comprensión 4.Utilización del conocimiento

23 /COBATAB enlace. Explicar el comportamiento o propiedades de las sustancias de acuerdo a su tipo de enlace. Construir las estructuras de Lewis explicar los tipos de enlace. para Demostrar experimentalmente las propiedades de los compuestos iónicos y covalentes Formación y propiedades de los compuestos con enlace covalente (tipos de enlace covalente). Enlace metálico. Fuerzas intermoleculares. científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. 4.Utilización del conocimiento 5.Metacognicion 4.Utilización del conocimiento Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. 3. Análisis, 5 Metacognición Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana. 4. utilización del conocimiento Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional. 4. Utilización del conocimiento Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente. 2. Comprensión Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente. 4. Utilización del conocimiento

24 /COBATAB Bloque: VI Tiempo asignado: 15 HORAS Nombre del Bloque: MANEJAS LA NOMENCLATURA QUÍMICA INORGÁNICA Desempeño del estudiante al concluir el bloque: Escribe correctamente las fórmulas y nombres de los compuestos químicos inorgánicos. Resuelve ejercicios de nomenclatura Química. Aplica correctamente las fórmulas químicas a la solución de problemas. Reconoce compuestos químicos inorgánicos en productos de uso cotidiano. Verbos: Nombrar Enlistar Identificar Resolver Aplicar Acción o acciones a realizar: Nombra compuestos químicos. Identifica compuestos de acuerdo a su nomenclatura Resuelve problemas de nomenclatura siguiendo las reglas de la IUPAC Aplica los conocimientos adquiridos para nombrar compuestos de uso cotidiano. DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE Escribe correctamente las fórmulas y nombres de los compuestos químicos inorgánicos Resuelve ejercicios de nomenclatura Química Aplica correctamente las fórmulas químicas a la solución de problemas Reconoce compuestos químicos inorgánicos en productos de uso cotidiano OBJETO DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS A DESARROLLAR NIVEL TAXONÓMICO Reglas de la UIQPA para escribir fórmulas y nombres de los compuestos Químicos inorgánicos: Óxidos metálicos. Óxidos no metálicos. Hidruros metálicos. Hidrácidos. Hidróxidos. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 4. Utilización del conocimientos. 3. Análisis. 3.Analisis.

25 /COBATAB Oxiácidos. Sales. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana. Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional. Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente. 3. Análisis. 4. Utilización del conocimiento. 4. Utilización del conocimiento. 3. Análisis. 4. Utilización del conocimiento. 4. Utilización del conocimiento. 4. Utilización del conocimiento. 4. Utilización del conocimiento.

26 /COBATAB Bloque: VII Tiempo asignado: 15 HORAS Nombre del Bloque: REPRESENTAS Y OPERAS REACCIONES QUÍMICAS Desempeño del estudiante al concluir el bloque: Identifica y representa los diferentes tipos de reacción. Resuelve balanceo de ecuaciones químicas de manera correcta Verbos: Identificar Representar. Balancear. Acción o acciones a realizar: Los diferentes tipos de reacciones químicas. Ecuaciones químicas de manera correcta.

27 /COBATAB DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE Identifica y representa los diferentes tipos de reacción. Resuelve balanceo de ecuaciones químicas de manera correcta. OBJETO DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS A DESARROLLAR NIVEL TAXONÓMICO Símbolos en las ecuaciones químicas. Tipos de reacciones químicas: a) Síntesis o adición b) Descomposición o análisis c) Sustitución o desplazamiento simple d) Sustitución o desplazamiento doble Balanceo de ecuaciones químicas: a) Método de tanteo b) Método oxido-reducción Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. 4.Utilización del conocimiento 2.Comprensión 4.Utilización del conocimiento 4.Utilización del conocimiento Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. 5.Metacognicion 4.Utilización del conocimiento 3. Análisis, 5. Metacognición

28 /COBATAB Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana. Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional. Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente. 4. Utilización del conocimiento 4. Utilización del conocimiento 2. Comprensión 4. Utilización del conocimiento

29 /COBATAB Bloque: VIII Tiempo asignado: 7 HORAS Nombre del Bloque: COMPRENDES LOS PROCESOS ASOCIADOS CON EL CALOR Y LA VELOCIDAD Desempeño del estudiante al concluir el bloque: Comprende el concepto de química su desarrollo histórico y su relación con otras ciencias. Utiliza el método científico en la resolución de problemas relacionados con la Química de su entorno inmediato. Verbos: Comprender Utilizar Acción o acciones a realizar: El concepto de química su desarrollo histórico con otras ciencias. El método científico en la resolución de problemas relacionados con la química de su entorno inmediato. DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE Comprende el concepto de química su desarrollo histórico y su relación con otras ciencias. Utiliza el método científico en la resolución de problemas relacionados con la Química de su entorno inmediato. OBJETO DE APRENDIZAJE La Química. El método científico y sus aplicaciones. COMPETENCIAS A DESARROLLAR Fundamenta (Asocia) opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos NIVEL TAXONÓMICO 2. Comprensión. 1. Recuperación. 2. Comprensión. 4. Utilización del conocimiento.

30 /COBATAB pertinentes. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

31 Bloque: I Tiempo asignado: 9 HORAS Nombre del Bloque: RECONOCES A LA QUÍMICA COMO UNA HERRAMIENTA PARA LA VIDA. Desempeño del estudiante al concluir el bloque: Comprende el concepto de química su desarrollo histórico y su relación con otras ciencias. Utiliza el método científico en la resolución de problemas relacionados con la Química de su entorno inmediato. Competencias a desarrollar: Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana. Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional. Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

32 Sesión 1 COLEGIOS DE BACHILLERES DE LA ZONA SUR SURESTE 50 MIN. Objeto de Aprendizaje: LA QUÍMICA ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA FASE DE APERTURA 10 MIN Socialización con los objetivos. Al inicio de la sesión, el facilitador deberá presentar el contenido general y forma de evaluación de la asignatura, con la finalidad de que los estudiantes se familiaricen con la misma. Cuestionario escrito. Pizarrón o pintarrón. Marcadores para pintarrón o gis. Lapicero y lápiz. El facilitador enfatizará en los productos que los estudiantes deben entregar al finalizar el curso, indicando que se conformará un portafolio de evidencias individual. FASE DE DESARROLLO 35 MIN. El facilitador llevará a cabo una evaluación diagnóstica escrita, planteando a los estudiantes cuestionamientos relacionados con la Química como ciencia, su relación con otras ciencias y su campo de estudio. Marcadores para pintarrón o gis. Pintarrón o pizarrón. Lapicero y lápiz. Borrador. Cuestionario escrito. El facilitador realizará anotaciones bajo una guía de observación, para conocer el nivel de aprendizaje sobre la Química, de los estudiantes.

33 FASE DE CIERRE 5 MIN. Dependiendo del número total de estudiantes en el grupo, el facilitador integrará equipos homogéneos, pudiendo ser estos de un mínimo de cuatro integrantes. El facilitador le solicitará al estudiante traer los materiales necesarios para elaborar una línea de tiempo. Pizarrón o pintarrón. Marcadores para pintarrón o gis. Borrador. Lapicero. Libreta, etc. FUENTES DE CONSULTA BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: Garritz, A. y Chamizo, J. A. (2001). Tú y la Química. México: Pearson Educación México. COMPLEMENTARIA: Asimov, I. (2003). Breve Historia de la Química. España: Alianza Editorial. Garritz, A. (2004). Del tequesquite al ADN: algunas facetas de la Química en México. México: Fondo de cultura económica. ELECTRÓNICA Definición de Química [Web en línea] El método científico [Web en línea] La Química en la Industrias de los alimentos, [Web en línea]

34 Sesión 2 COLEGIOS DE BACHILLERES DE LA ZONA SUR SURESTE 50 MIN. Objeto de Aprendizaje: LA QUÍMICA ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA FASE DE APERTURA 5 MIN El estudiante investigará y elaborará en equipos, una línea de tiempo sobre la química con los principales momentos de su desarrollo y mostrará los momentos trascendentales que a vivido esta ciencia en el ámbito nacional e internacional y el contexto histórico y social en el que surge. Pintarrón o pizarrón. Marcadores o gis. Papel bond. Cartulina. Resistol. Colores. Tijeras. Hojas blancas y de colores. Borrador. Libro de química. Libreta, etc. Investigación. FASE DE DESARROLLO 30 MIN El estudiante elaborará en el aula y por equipos la línea de tiempo solicitada, en tanto recibe asesoría por parte del l facilitador. Pintarrón o pizarrón. Marcadores o gis. Papel bond. Cartulina. Resistol. Colores. Tijeras. Hojas blancas y de colores. Borrador. Libro de química. Trabajo colaborativo. Guía de observación.

35 FASE DE CIERRE 15 MIN Los equipos presentarán la línea de tiempo relacionada, se realizarán comparaciones sobre el trabajo obtenido y en grupo, se harán conclusiones generales. El facilitador solicitará a cada de uno de los equipos el listado de los productos y artículos varios, que debe presentar en la siguiente sesión, para convertir el salón de clases en una tienda, mercado o supermercado, a fin de observar y determinar cómo cada producto implica un proceso químico. Pizarrón o pintarrón. Marcadores o gis. Lapicero. Libreta, etc. Línea de tiempo. Lista de cotejo FUENTES DE CONSULTA BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: Garritz, A. y Chamizo, J. A. (2001). Tú y la Química. México: Pearson Educación México. COMPLEMENTARIA: Asimov, I. (2003). Breve Historia de la Química. España: Alianza Editorial. Garritz, A. (2004). Del tequesquite al ADN: algunas facetas de la Química en México. México: Fondo de cultura económica. ELECTRÓNICA Definición de Química [Web en línea] El método científico [Web en línea] La Química en la Industrias de los alimentos, [Web en línea]

36 Sesión 3 COLEGIOS DE BACHILLERES DE LA ZONA SUR SURESTE 50 MIN Objeto de Aprendizaje: LA QUIMICA EL MÉTODO CIENTIFICO Y SUS APLICACIONES ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA FASE DE APERTURA 10 MIN. El facilitador solicitara al estudiante que realice el montaje del supermercado, mercado, tianguis, tienda, etc. con los productos y artículos varios que se les solicitaron en la sesión anterior. De acuerdo a los productos y artículos varios, el estudiante realizará la descripción de los beneficios y consecuencias de cada uno de ellos y mencionará en donde está implicada la química en los productos y artículos. Pintarrón o pizarrón Marcador o gis Productos y artículos Borrador Libro de texto Libreta, etc. Descripción de los productos. Montaje del supermercado, mercado, tianguis, tienda, etc. Rúbrica holística. FASE DE DESARROLLO 30 MIN El facilitador solicitará que integrados por equipos, los estudiantes elaboren un cuadro comparativo donde plasmen la problemática que se presenta cuando las personas emplean productos que son dañinos al ambiente. De igual forma, se les solicitará que en el mismo cuadro, integren propuestas de solución a esta situación. Pizarrón o pintarrón. Marcador o gis. Lapicero. Libreta, etc. Cuadro comparativo. Rúbrica para evaluar el trabajo en equipo.

37 FASE DE CIERRE 10 MIN El facilitador con los estudiantes analizará las conclusiones obtenidas sobre los productos y artículos varios. El facilitador solicitará a los alumnos materiales empleados en su vida cotidiana, que serán empleados para montar exposiciones. Pizarrón o pintarrón. Marcador o gis. Lapicero. Libreta, etc. Conclusión por equipo. FUENTES DE CONSULTA BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: Garritz, A. y Chamizo, J. A. (2001). Tú y la Química. México: Pearson Educación México. COMPLEMENTARIA: Asimov, I. (2003). Breve Historia de la Química. España: Alianza Editorial. Garritz, A. (2004). Del tequesquite al ADN: algunas facetas de la Química en México. México: Fondo de cultura económica. ELECTRÓNICA Definición de Química [Web en línea] El método científico [Web en línea] La Química en la Industrias de los alimentos, [Web en línea]

38 Sesión 4 COLEGIOS DE BACHILLERES DE LA ZONA SUR SURESTE 50 MIN Objeto de Aprendizaje: LA QUÍMICA EL MÉTODO CIENTIFICO Y SUS APLICACIONES ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA FASE DE APERTURA 5 MIN Basados en la investigación, el facilitador le solicitará a cada uno de los equipos elaborar en papel bond los pasos del método científico para posteriormente exponerlos al grupo. Pintarrón o pizarrón. Marcador o gis. Hojas alusivas al tema. Papel bond. Borrador. Libreta, etc. FASE DE DESARROLLO 40 MIN El estudiante elaborará en papel bond los pasos del método científico y el facilitador observará el desarrollo de la misma. Pintarrón o pizarrón. Marcador o gis. Hojas alusivas al tema. Papel bond, etc. Borrador Libreta, etc. Descripción de los pasos del método científico en el papel bond. Guía de observación

39 FASE DE CIERRE 5 MIN El facilitador dará conclusiones sobre la actividad realizada y aclarará dudas. Pintarrón o pizarrón. Marcador o gis. FUENTES DE CONSULTA BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: Garritz, A. y Chamizo, J. A. (2001). Tú y la Química. México: Pearson Educación México. COMPLEMENTARIA: Asimov, I. (2003). Breve Historia de la Química. España: Alianza Editorial. Garritz, A. (2004). Del tequesquite al ADN: algunas facetas de la Química en México. México: Fondo de cultura económica. ELECTRÓNICA Definición de Química [Web en línea] El método científico [Web en línea] La Química en la Industrias de los alimentos, [Web en línea]

40 Sesión 5 COLEGIOS DE BACHILLERES DE LA ZONA SUR SURESTE 50 MIN Objeto de Aprendizaje: LA QUÍMICA EL MÉTODO CIENTIFICO Y SUS APLICACIONES ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA FASE DE APERTURA 5 MIN De acuerdo a la actividad realizada para la exposición sobre los pasos del método científico y su aplicación, los equipos realizarán la exposición ante el grupo y el facilitador aclarará dudas. Marcador o gis Pizarrón o pintarrón Libreta, etc. Papel bond con los pasos del método científico y su aplicación. FASE DE DESARROLLO 40 MIN El estudiante integrado por equipo realizará la exposición de los pasos del método científico plasmando sus ideas sobre sus aplicaciones Pizarrón o pintarrón. Marcador o gis Lapicero Papel bond Libreta, etc. Exposición. Guía de observación

41 FASE DE CIERRE 5 MIN El facilitador aclarará las dudas existentes, concluyendo así con la actividad realizada. Pizarrón o pintarrón. Marcador o gis. Lapicero. Libreta, etc. Participación. FUENTES DE CONSULTA BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: Garritz, A. y Chamizo, J. A. (2001). Tú y la Química. México: Pearson Educación México. COMPLEMENTARIA: Asimov, I. (2003). Breve Historia de la Química. España: Alianza Editorial. Garritz, A. (2004). Del tequesquite al ADN: algunas facetas de la Química en México. México: Fondo de cultura económica. ELECTRÓNICA Definición de Química [Web en línea] El método científico [Web en línea] La Química en la Industrias de los alimentos, [Web en línea]

42 Sesión 6 COLEGIOS DE BACHILLERES DE LA ZONA SUR SURESTE 50 MIN Objeto de Aprendizaje: LA QUÍMICA EL MÉTODO CIENTÍFICO Y SUS APLICACIONES ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA FASE DE APERTURA 5 MIN El estudiante a partir de las exposiciones por equipo elaborarán un ensayo sobre los pasos y la aplicación del método científico, en el que plasmará la solución de problemas de la Química y de la vida cotidiana. Pintarrón o pizarrón. Marcador o gis. Hojas alusivas al tema. Borrador. Libreta, etc. FASE DE DESARROLLO 40 MIN El estudiante integrado por equipo plasmará sus ideas en el ensayo. Pintarrón o pizarrón. Marcador o gis. Hojas alusivas al tema. Borrador. Libreta, etc. Ensayo. Rúbrica Análitica.

43 FASE DE CIERRE 5 MIN El facilitador y los estudiantes mediante lluvia de ideas darán a conocer sus conclusiones. Pintarrón o pizarrón. Marcador o gis. Hojas alusivas al tema. Borrador. Libreta, etc. Participación grupal. FUENTES DE CONSULTA BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: Garritz, A. y Chamizo, J. A. (2001). Tú y la Química. México: Pearson Educación México. COMPLEMENTARIA: Asimov, I. (2003). Breve Historia de la Química. España: Alianza Editorial. Garritz, A. (2004). Del tequesquite al ADN: algunas facetas de la Química en México. México: Fondo de cultura económica. ELECTRÓNICA Definición de Química [Web en línea] El método científico [Web en línea] La Química en la Industrias de los alimentos, [Web en línea]

44 Sesión 7 COLEGIOS DE BACHILLERES DE LA ZONA SUR SURESTE 50 MIN Objeto de Aprendizaje: LA QUÍMICA ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA FASE DE APERTURA 5 MIN El facilitador por equipos proporcionará a los estudiantes libros de texto de química I y les solicitará la elaboración de un mapa conceptual sobre la química y su relación con otras ciencias. Pintarrón o pizarrón. Marcadores o gis. Libros de texto de química I. Borrador. Libreta, etc. FASE DE DESARROLLO 40 MIN El estudiante elaborará un mapa conceptual, sobre la química y su relación con otras ciencias. El facilitador supervisará la actividad y aclarará dudas. Pintarrón o pizarrón. Marcadores o gis. Libros de texto de química I. Borrador. Libreta, etc. Mapa conceptual. Lista de cotejo. FASE DE CIERRE 5 MIN El facilitador concluirá la sesión con una breve explicación sobre el tema. Pintarrón o pizarrón. Marcadores o gis. Libros de texto de química I. Borrador. Libreta, etc.

45 FUENTES DE CONSULTA BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: Garritz, A. y Chamizo, J. A. (2001). Tú y la Química. México: Pearson Educación México. COMPLEMENTARIA: Asimov, I. (2003). Breve Historia de la Química. España: Alianza Editorial. Garritz, A. (2004). Del tequesquite al ADN: algunas facetas de la Química en México. México: Fondo de cultura económica. ELECTRÓNICA Definición de Química [Web en línea] El método científico [Web en línea] La Química en la Industrias de los alimentos, [Web en línea]

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